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AEE DV- REESTRUTURAÇÃO DO PLANO DE AEE
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27/11/2013,
16:39:19
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Dados de Identificação:
Nome do Aluno: Guilherme Idade: 12 Anos Ano: 5º Ano Turno: Vespertino Escola: Escola Municipal: “Monteiro Lobato” Pai: José Mãe: Marisa Coordenadores Pedagógicos e Professores da Escola: “Monteiro Lobato”.: Eliane, Fátima, Maira e Mayra Grupo: Uruçuí Autores: Felenice Gomes Soares Maria da Conceição Nunes da Costa e Rosení Pereira Lopes. Data: 25 de Novembro de 2013
Síntese da problemática
Guilherme tem 12 anos, estuda há três anos em uma escola pública. Ele tem baixa visão causada por catarata congênita. Guilherme usa óculos, caminha com desenvoltura, discrimina cores contrastes, identifica objetos, mas não consegui identificar as pessoas a certa distancia. Ele tem destreza para manusear tesouras, fazer encaixes, abrir e fechar portas, caixas, latas e outros manuseios; tem facilidades para interpretar textos oralmente, faz aproximação de objetos para conseguir detalhes em figuras, faz busca visual e monta quebra cabeça. Guilherme vai sozinho para a escola que fica nas proximidades de sua casa. A escola é de porte grande, funciona em três turnos, possui rampas de acesso, um elevador e banheiro adaptado. Participa de atividades livres na quadra e gosta do recreio, pula corda, faz referencias as brincadeiras, porém se atrapalha ao explicar como elas se desenvolvem ou quais são as regras do jogo, ele evita executar tarefas que envolvam escritas. Sua letra é grande, bem traçada em caixa alta, não consegue discriminar letras com traçados finos, ler o que escreve e troca P pelo B. Porém no relato do Caso não especifica se a família e a escola sabem não como Guilherme enxerga, sabe-se que ele faz uso do plano inclinado, além dos óculos normais. Baseado no relato da coordenadora da escola, os professores devem ter conhecimento das limitações do aluno que tem baixa visão, para envolvê-lo nas atividades de sala de aula, a escola providenciou a aquisição dos óculos e de um plano inclinado para Guilherme, em casa ele usa o plano para ler e também tem dificuldades para escrever. Como parceria no contexto da comunidade, a escola tem o Programa Saúde na Escola- PSE. No que se referem aos aspectos positivo é que Guilherme frequenta a escola e negativo a falta da presença da mãe com mais frequência na escola. 1:- Objetivos do plano:
:- Geral:
*Proporcionar
ao educando recursos necessários que possibilite o acesso ao processo de
ensino e aprendizagem, socialização no ambiente escolar e social.
:-
Específicos:
* Estimular a
utilização plena do potencial da visão e dos sentidos remanescentes;
* Incentivar a autonomia do aluno utilizando o lúdico;
* Criar estratégias de
interação com a família e todo grupo escolar no sentido de orientar sobre a
importancia da utilização dos recursos que dão acessibilidade à aprendizagem
do aluno;
* Criar um ambiente que privilegia a convivência e a interação com diversos meios de acesso à leitura e a escrita e aos conteúdos escolares em geral; * Promover a conduta da utilização da visão para executar todo tipo de tarefa. 2. Organização do atendimento • Período de atendimento: Bimestral • Frequência: 2 vezes por semana • Tempo de atendimento: 120 minutos • Composição do atendimento: (x) individual (x) coletivo
3. Atividades a serem desenvolvidas no
atendimento ao aluno
• Atividades que estimule todos os sentidos remanescentes;
*
Montar palavras com alfabeto móvel;
• Uso das tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) pode ser grandes aliadas tanto para o aluno com baixa visão, para a realização de atividades, quanto para o professor do AEE, para a produção de material, bem como para as atividades propostas pelo professor da sala de aula comum, com mais agilidade e possibilidades de adequação de recursos; • Reunião na escola com família para importancia do uso de todos os recursos que dão à acessibilidade à aprendizagem do aluno; • Utilização de recursos didáticos lúdicos que facilitem à escrita e a leitura; • Atividades em sala de leitura; (leituras de vários gêneros textuais, contar historia, jogos didáticos pedagógicos), que estimule o gosto pela a leitura
*
Dominó geométrico- trabalha a tensão, o raciocínio, concentração e as formas
geométricas;
4.
Materiais a serem produzidos:
·
Textos com figuras e imagens em altos relevos;
·
Confecção de dominó ampliado e diversas texturas;
·
Jogos:
dominó quebra cabeça e alfabeto móvel;
·
Cartazes
com letras do alfabeto, com números, jogos ilustrados,
·
Ampliar as histórias a serem usadas pelo aluno;
5. Adequação de Material: • Ampliação de objetos variados no contexto escolar que possam suprir ás necessidades do aluno: Pauta ampliada de cadernos de tamanho equivalente a duas linhas de caderno comum, letras e números emborrachados de diferentes tamanhos, livros, mapas e outros. • Plano inclinado, entre outros, devem ser utilizados para aproximação do material escrito para bem perto, porque favorece uma ampliação da imagem, a postura adequada para leitura e escrita.
•
Recorte de gravuras para trabalhar rótulos;
• Recorte para trabalhar relação entre nome e gravuras: sons iniciais; 6. Seleção de materiais a serem adquiridos • Mapas e livros, além de outros materiais, como livros, livros em tipos ampliados com letras grandes para alunos com baixa visão,
Caneta
de ponta porosa; lápis 4b ou 6b; suporte para livros e cadernos; gravadores e
computadores com programa de voz; letras grandes; luminárias; vídeos, CDs de
músicas infantis.
• Plano inclinado ou cadeira rebaixada, para aproximação do material escrito ao campo visual do aluno. 7. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais Serão solicitados profissionais de áreas diversas como psicólogo, fonoaudiólogo e Oftalmologista, para trabalhar com Guilherme e sua família, no sentido de desenvolver sua autoestima e autonomia. É bastante importante que a família esteja sempre junto à escola, visto que é necessário que os pais devam estabelecer uma aliança com os professores e demais profissionais envolvidos no atendimento a este aluno. A família e todo corpo pedagógico da escola devem desenvolver um trabalho conjunto com Guilherme. 8. Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno Toda a equipe pedagógica e os demais alunos da sala regular serão orientados sobre a maneira de agir e interagir com o aluno Guilherme considerando a sua deficiência, sua forma e possibilidades de aprender em sala de aula e na sala de recursos multifuncionais. C. Avaliação dos resultados. A avaliação será realizada por meio de registros diários, durante o processo de intervenção. Quanto ao resultado, espera-se que o aluno se reconheça como uma pessoa capaz de desenvolver e expressar suas ideias, por meio do uso de suas habilidades residuais e táteis, basta ter força de vontade e querer construir novos conhecimentos. 2- Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE Espera-se que Guilherme, a partir das estimulações realizadas neste Plano de AEE se torne capaz de fazer e escrever satisfatoriamente as atividades escolares, tornando-se capaz; de conhecer os objetos e desenvolva eficientemente um conjunto de habilidades fundamentais para a sua sobrevivência diária. |
