A
inclusão do aluno com surdez deve acontecer desde a educação infantil até a
educação superior, garantindo-lhe, desde cedo, utilizar os recursos de que necessita
para superar as barreiras no processo educacional e usufruir seus direitos escolares,
exercendo sua cidadania, de acordo com os princípios constitucionais do nosso
país.
A inclusão de pessoas com surdez na escola
comum requer que se busquem meios para beneficiar sua participação e
aprendizagem tanto na sala de aula como no Atendimento Educacional Especializado.
Conforme Dorziat (1998), o aperfeiçoamento da escola comum em favor de todos os
alunos é primordial. Esta autora observa que os professores precisam conhecer e
usar a Língua de Sinais, entretanto, deve-se considerar que a simples adoção
dessa língua não é suficiente para escolarizar o aluno com surdez. Assim, a
escola comum precisa implementar ações que tenham sentido para os alunos em
geral e que esse sentido possa ser compartilhado com os alunos com surdez. Mais
do que a utilização de uma língua, os alunos com surdez precisam de ambientes
educacionais estimuladores, que desafiem o pensamento, explorem suas capacidades,
em todos os sentidos. Se somente o uso de uma língua bastasse para aprender, as
pessoas ouvintes não teriam problemas de aproveitamento escolar, já que entram na
escola com uma língua oral desenvolvida.
O trabalho pedagógico
com os alunos com surdez nas escolas comuns, deve ser desenvolvido em um
ambiente bilíngüe, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e
a Língua Portuguesa. Um período adicional de horas diárias de estudo é indicado
para a execução do Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se três
momentos didático-pedagógicos:
• Momento do
Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum, em que todos
os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares, são explicados nessa
língua por um professor, sendo o mesmo preferencialmente surdo. Esse trabalho é
realizado todos os dias, e destina-se aos alunos com surdez.
• Momento do
Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na escola comum,
no qual os alunos com surdez terão aulas de Libras, favorecendo o conhecimento
e a aquisição, principalmente de termos científicos. Este trabalhado é realizado
pelo professor e/ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo), de acordo
com o estágio de desenvolvimento da Língua de Sinais em que o aluno se
encontra. O atendimento deve ser planejado a partir do diagnóstico do conhecimento
que o aluno tem a respeito da Língua de Sinais.
• Momento do
Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa, no
qual são trabalhadas as especificidades dessa língua para pessoas com surdez.
Este trabalho é realizado todos os dias para os alunos com surdez, à parte das
aulas da turma comum, por uma professora de Língua Portuguesa, graduada nesta
área, preferencialmente. O atendimento deve ser planejado a partir do diagnóstico
do conhecimento que o aluno tem a respeito da Língua Portuguesa
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