Deficiência Intelectual
Pessoas com deficiência
intelectual ou cognitiva costumam apresentar dificuldades para resolver
problemas, compreender ideias abstratas (como as metáforas, a noção de tempo e
os valores monetários), estabelecer relações sociais, compreender e obedecer a
regras, e realizar atividades cotidianas - como, por exemplo, as ações de
autocuidado. A capacidade de argumentação desses alunos também pode ser afetada
e precisa ser devidamente estimulada para facilitar o processo de inclusão e fazer
com que a pessoa adquira independência em suas relações com o mundo. As causas são variadas e complexas, sendo a
genética a mais comum, assim como as complicações perinatais, a má-formação
fetal ou problemas durante a gravidez. A desnutrição severa e o envenenamento
por metais pesados durante a infância também podem acarretar problemas graves
para o desenvolvimento intelectual.
O Instituto Inclusão
Brasil estima que 87% das crianças brasileiras com algum tipo de deficiência
intelectual têm mais dificuldades na aprendizagem escolar e na aquisição de
novas competências, se comparado a criança sem deficiência. Mesmo assim, é
possível que a grande maioria alcance certa independência ao longo do seu
desenvolvimento. Apenas os 13% restantes, com comprometimentos mais severos,
vão depender de atendimento especial por toda a vida. Segundo a psicopedagoga especialista em
Inclusão, Daniela Alonso, as limitações impostas pela deficiência dependem
muito do desenvolvimento do indivíduo nas relações sociais e de seus
aprendizados, variando bastante de uma criança para outra.
Em geral, a deficiência
intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos
abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas por parte do professor, que
diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos
curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para
ilustrar ideias mais complexas. Para a especialista, o professor é capaz de
identificar rapidamente o que o aluno não é capaz de fazer. O melhor caminho
para se trabalhar, no entanto, é identificar as competências e habilidades que
a criança tem. Propor atividades paralelas com conteúdos mais simples ou
diferentes, não caracteriza uma situação de inclusão. É preciso redimensionar o
conteúdo com relação às formas de exposição, flexibilizar o tempo para a
realização das atividades e usar estratégias diversificadas, como a ajuda dos
colegas de sala - o que também contribui para a integração e para a
socialização do aluno. Em sala, também é importante a mediação do adulto no que
diz respeito à organização da rotina. Falar para o aluno com deficiência
intelectual, previamente, o que será necessário para realizar determinada
tarefa e quais etapas devem ser seguidas é fundamental.
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