Plano do AEE para o caso escolhido João

GRUPO DE URUÇUI – 16- 10- 2013 
FELENICE GOMES SOARES; 
MARIA DA CONCEIÇÃO NUNES DA COSTA E 
ROSENÍ PEREIRA LOPES. 

A) Plano do AEE para o caso escolhido João Paulo 

Escola Unidade Ecolar Santa Teresa 
Profª do Ensino Regular Maria Luísa Silva 
Profª do AEE Marina Pereira Sousa 
Aluno (a) João Paulo
Idade 10 anos Série: 2º ano Pré- silábico Turma: B Turno: manhã 
Necessidade do aluno Apresenta Deficiência Intelectual com retardamento mental e motora comprometendo a fala e a locomoção. 
Agente 

B) Plano de AEE 
João Paulo estuda o 2º ano na sala comum da Unidade escolar Santa Teresa, ele frequenta a SRM, uma vez por semana tem atendimento com psicóloga e fonoaudiólogo e também faz Neurologista pediatra . João Paulo tem deficiência intelectual com o diagnóstico com CID- 10, F-71, G-40, João apresenta retardo mental, e também crises epiléticas e convulsivas, por causa do atraso mental aos dez anos é que está aprendendo a falar e a comer, a coordenação motora no lado esquerdo é sessenta por cento inferior ao do lado direito, ele não desenvolve nenhum tipo de atividades como tomar banho, escovar dentes e se vestir etc. Na escola o seu desenvolvimento é muito lento, não desenha, não pinta, cobre traçado, ler, escreve e nem transcreve qualquer coisa. Não reconhece as cores, números ou letras. 
João Paulo, gosta muito de brincar com motos, cavalos, assistir Dvd de vaquejada e balançar em uma rede. Ele é muito carinhoso, gosta muito de abraçar e andar pela escola, se concentra em atividades que tenha cavalos, gosta de ouvir música e vê os animais. 

1. Objetivos do plano: 

• Oportunizar ao aluno com deficiência intelectual viver integralmente a sua escolarização no espaço da sala de aula comum, permitindo que ele se beneficie dessa convivência. 

• Prever situações que permitam ao aluno exercer sua autonomia, através de atividades para ser trabalhada tanta na SRM, na sala de aula do ensino comum, bem como na família. 
• Desenvolver estratégias que permitam melhorar a compreensão dos conhecimentos escolares, organizando atividades que ajudem ao aluno a construir essas estratégias. 
• Desenvolver habilidades para utilizar determinados recursos que permitam melhorar o conhecimento escolar, organizando atividades que favoreça ao aluno se aprimorar desses conhecimentos, experienciando o uso destes recursos. 
• Associar a escova de dente às atividades de escovação 
• Associar: colher às atividades de lanche e copo à atividade de beber; 
• Vestir-se e despir-se sozinho; 
• Propor atividades em que o aluno possa atuar em dupla ou em pequenos grupos, mantendo a permanência dos membros da equipe até o aluno conquistar uma boa relação com estes. 

2:- Organização do Atendimento: 
• Período de atendimento: 1 ano 
• Frequência: 3 x por semana 
• Tempo de atendimento: 120 minutos 
• Composição do atendimento: individual 

3:- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno: 

• Trabalhar atividades que envolvam músicas de interesse do aluno, cantar, bater palmas no seu ritmo, contar historias com cartazes, fantoches de animais, figuras variadas ( que desenvolva a sua percepção visual); 
• Atividades para trabalhar as palavras cavalo e moto, através de figuras e desenhos; 
• Atividades de escovar os dentes; 
• Atividades colaborativas para comer; 
• Atividades para despir-se e vestir-se; 
• Oferecer atividades com jogos de bolas, carros cavalos e brinquedos entre outros; 
• Atividades com as partes do corpo do cavalo, através de quebra-cabeça. 
• Atividades de regras nos jogos; 
• Leituras de livros infantis de interesse do aluno, feitas pelo o professor; 
• Atividades em papel A4 como desenho livre, pinturas, rabiscar etc; 
• Orientar o professor da escola inclusiva a fazer atividades colaborativas ou em grupo. 
• Atividades que trabalhe cores e números; 
• Fazer o acompanhamento e avaliação do uso dos materiais adaptados. 
• Orientar o professor da escola inclusiva a fazer atividades colaborativas ou em grupo. 


4:-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno. 

• Alfabeto móvel; 
• Confeccionar cartões com cavalos e motos; 
• Confeccionar cartazes com estorias infantis e imagens como cavalos e motos; 
• Confeccionar maquetes com uma fazenda de cavalos; 
• Maquetes com pistas de corridas de cavalos ou corridas de motos; 
5:- Adquações de materiais: lista de materiais que necessitem de adequações para 
atender às necessidades do aluno. 

• Engrossador de lápis, 
• Pranchas organizada por categorias de cores e números, 

6:- Seleção de materiais e equipamento que necessitam ser adquiridos: 
• Cadeira de rodas, 
• Poltrona postural, 
• Mesas, 
• Cadeiras, 
7:-Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais: 
• Fisioterapéuticos, 
• Professor da sala de aula; 
• Professor de Educação Física; 
• Cuidador Educacional; 
• Diretor escolar; 
• Fonoaudiologo; 
• Psicologo 
• Família 
• Equipe pedagógica; 
• Colegas de turma 
• Neurologista 
8:- Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno: 

Professores: 

• Professor de AEE 
• Da sala de aula comum, 
• De educação física 
• Cuidador Educacional 
• Colegas de turma 
• Equipe pedagógica 
• Técnicos administrativos da escola. 
C)Avaliação dos resultados 

1. Indicação de forma de registros 

O processo avaliativo é diariamente e realizar-se-á mediante acompanhamento e registro em fichas ou caderno do desenvolvimento do plano de AEE. Ao término do plano o professor deve levantar os aspectos que não alcançou os objetivos. 

2. A avaliação dos resultados obtidos diante dos objetivos do plano de AEE. 


 Níveis de respostas aos objetivos propostos 
ALCANÇOU O educando demonstra independência para tal objetivo = aprendizagem 
PARCIALMENTE 
Precisa de auxílio Quando o educando atinge os objetivos em algum momento apenas com auxílio verbal ou gestual para a habilidade avaliada. 
NÃO ALCANÇOU Ao término do plano o professor deve levantar os aspectos que não alcançou os objetivos.