Felenice Gomes Soares
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Atendimento
Educacional Especializado - AEE
PLANO DE AEE - ÁREA Pessoa com Surdez
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1 - Identificação do Aluno
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O aluno (a):
Higor de Andrade Vinhal nascido em
20/10/1997 filhos de Décio Soares Vinhal e Neila de Andrade
Vinhal residente à rua, Dos
Bentevis, nº 476, no bairro JD. Das Palmeiras na cidade de Carmo do Paranaíba e atualmente com 16 anos de idade, esta regularmente
matriculada na Escola Fundação
Conviver Para Ser. Ensino Fundamental no ano de 2012
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2 - Relato do Caso
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O aluno Higor Andrade Vinhal,
nascido em 20/10/1997, natural de Carmo do Paranaíba- MG, atualmente com 16
anos de idade, vive com os pais Décio Soares Vinhal e Neila Soares de Andrade
Vinhal e seu irmão Mateus que também é PS, estuda na Fundação Conviver Para
Ser, concluiu o 9ºano do Ensino Fundamental, teve passagem pela APAE e outras
escolas, mas não se adaptou pelo fato de ser agressivo, e as mesmas não terem
um quadro de profissionais preparados para provocar a sua evolução. Não tinha
bom relacionamento com a família, nem tão pouco na escola. Atualmente ele e a
família residem em Uberlândia-MG. Segundo os pais de Higor só vieram perceber
a sua limitação após os 8 meses de vida, daí os mesmos buscaram profissionais
que chegaram ao diagnostico de perca auditiva genética, na sua avaliação
audiológica foi constatado perca OD. 95% e OE de 90% decibéis. Higor gosta de
dormir, de internet, de jogar futebol, basquete, Handebol e vôlei, gosta de
passear no Center Shopping, já passeou perto de Porto Seguro, Salvador. Ele
diz que foi nadar, mas areia dói nos olhos. Tem como comida preferida
caranguejo, camarão, arroz, carne, feijão, pizza entre outras coisas. Gosta
de Historia, a professora fala muito, em ciências tem dificuldade de entender
o corpo humano, Matemática e Português são disciplinas boas, na Geografia ele
não entende como é o mundo, a professora não sabe libras; mas tem um
intérprete como auxilio. Para ele a Educação Física e Artes são fáceis.
Segundo a Diretora ao chegar a Fundação Higor não era alfabetizado, não tinha
língua de sinais, tinha leitura labial comprometida, sua comunicação era
apenas por gestos aprendidos no convívio social e familiar, mas apesar desses
problemas a Diretora o titula como um aluno inteligente e sem dificuldades de
aprender os conteúdos. Contudo os pais demonstram estarem orgulhosos e
felizes com a evolução do filho.
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Aspectos
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3-
Características do Aluno
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Afetividade
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Era muito
agressivo e nervoso antes de frequentar a Fundação conviver Para Ser após
melhorou significativamente.
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Socialização
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Higor não
tinha um bom relacionamento escolar e familiar e só melhorou depois que
passou ser compreendido tornando-se um adolescente mais sociável.
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Cognição
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Higor é
inteligente, demorou a se desenvolver, mas já sabe ler interpretar textos,
tem letra legível usa pontuação correta e tem facilidade em assimilar os
conteúdos pedagógicos.
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Linguagem
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Nos
primeiros anos de escolarização não estabelecia nenhum sistema de comunicação
linguística e a leitura labial era comprometida, no final do ensino
fundamental conseguiu desenvolver a comunicação e até mesmo a língua de
sinais para o ensino médio já está mais apto.
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Motricidade
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Não
apresentava dificuldades motoras
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Família
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Os pais
eram cuidadosos, amorosos e preocupados, porém tinham dificuldades em comunicar-se
com Higor o que levou a mãe a fazer um curso de libras.
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4- Tipo de Problema
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Pessoa com
Surdez
Temos a
concretização com o caso Higor que conseguiu se desenvolver estabelecer uma
comunicação dentro de suas possibilidades, bem como progredir nos estudos.
Segundo POKER (2001) “as trocas simbólicas provocam a capacidade
representativa desses alunos, favorecendo o desenvolvimento do pensamento e
do conhecimento, em ambientes heterogêneos de aprendizagem.”.
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5 - Plano de
Unidade de Ensino Trimestral – AEE de Libras
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Objetivos
Específicos
*Possibilitar a discussão, avaliação e relacionamento de
termos relativos a qualquer ramo da ciência ou contexto científico;
*Facilitar conhecimentos e aquisição do vocabulário amplo
mediante a aquisição de aprendizagem da leitura e escrita da língua
portuguesa;
*Estimular a confecção e uso dos recursos pedagógicos;
*Ampliar as competências linguísticas em Libras e em Língua
portuguesa.
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Conteúdos
*Conhecimento dos sinais;
*Fluência e Simetria (configuração de mão, ponto de articulação,
movimento e expressão facial).
*Termos técnicos científicos.
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Desenvolvimento Metodológico
*Elaboração de recursos didáticos pedagógicos;
*Explicação de conteúdos curriculares de Libras por meio
de imagem;
*Utilização do caderno de registro para explicação dos
termos em Libras;
*Expressão e desenho de sinais;
*Explicação pelo aluno dos termos científicos em Língua
de sinais;
*Utilização de recursos visuais para facilitar a
compreensão dos conteúdos curricular em Libras.
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Recursos
Didáticos
•DVDs
•Livros
•Dicionário
•Materiais concretos
•Anotações em línguas portuguesas
•Painéis,
•Dactilologia
•Classificadores de sinais
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Parceiros e colaboradores
•Família
•Professores da sala comum e intérprete e o do AEE
•Equipe pedagógica
e alunos
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5.1 - Processos Avaliativos
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• Avaliação continua de acordo
com o desenvolvimento do aluno.
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5.2 - Livro adotado para o aluno estudar
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• Os livros usados são os
livros didáticos usados na sala de aula comum.
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5.3 - Bibliografia do professor
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5.4 - Resultados esperados
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Esperamos que no final deste
plano Higor seja capaz de se comunicar através da Libras com fluência Língua
de Libras, aprenda a Língua portuguesa escrita e tenha bom relacionamento com
as pessoas que com as quais convive tenha alcançando os objetivos propostos superando
suas dificuldades.
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Assinatura do Professor do AEE PS
Data _08/_03/-2014
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6 - Plano de
Unidade de Ensino Trimestral - AEE em Libras -
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Objetivos
Específicos
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Conteúdos
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Desenvolvimento
Metodológico
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Recursos
Didáticos
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Parceiros e
colaboradores
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*Fornecer
a base conceitual dessa língua e do conteúdo curricular estudado na sala de
aula comum
* Favorecer ao aluno a
compreensão dos conteúdos estudados na sala de aula comum
* Estimular o uso dos recursos
didáticos utilizados na sala de aula comum para a compreensão dos conteúdos
curriculares
* Colaborar para o aprendizado
dos conteúdos curriculares em estudo no ano em que o aluno esta frequentando
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*Todos os conteúdos da sala de
aula comum
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*Exploração
de conteúdos curriculares com recursos específicos em Libras;
*Explicação
de termos científicos do Contexto em estudo e dos curriculares oficiais em
língua de sinais
*Exploração
de maquetes pelos alunos dos conteúdos curriculares
*Construção
dos conceitos em Libras
*Dramatização,
*Pantomima
e outras que contribuam para construção de diferentes conceitos
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*Mural de
avisos e notícias;
*
Biblioteca da sala
*Paineis de
gravuras
*Fotos
*Fichas de
atividades
* Roteiro
de planejamento
* Recursos
visuais dependendo dos conteúdos oferecidos
*Maquetes
* Mapas
* Caderno
de estudo
*Atlas
* Livros
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•Família
•Professores
da sala comum e intérprete e AEE
•Equipe
pedagógica e alunos
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6.1 - Processos Avaliativos
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• Avaliação qualitativa continua de
acordo com o desenvolvimento do aluno
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6.2 - Livro adotado para o aluno estudar
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• Os livros
usados são os livros didáticos usados na sala de aula comum.
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6.3 - Bibliografia do professor
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6.4 - Resultados esperados
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Esperamos
que no final deste plano Higor seja capaz de se comunicar através da Língua
de sinais, aprenda a Língua portuguesa escrita e tenha bom relacionamento com
as pessoas que com as quais convive tenha alcançando os objetivos propostos
superando suas dificuldades.
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Assinatura do Professor do AEE PS
Data_08/_03/-2014
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7 - Plano de
Unidade de Ensino Trimestral – AEE para o Ensino de Língua Portuguesa
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Objetivos Específicos
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Conteúdos
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Desenvolvimento
Metodológico
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Recursos
Didáticos
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Parceiros e
colaboradores
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• Oferecer
ao aluno a pluralidade para que o mesmo possa ter oportunidade de interação
com os mais variados tipos de situação de enunciação
• Perceber
a estrutura da Língua através de atividades diversificadas, procurando
construir um conhecimento já adquirido naturalmente pelos alunos ouvintes.
• Aprender
o a incorporar no seu texto as regras gramaticais
da escrita na língua portuguesa.
• Contribuir
para o avanço conceitual do aluno na classe comum.
• Analisar
e compreender todas as pistas que acompanha o texto escrito: figura, desenho,
pintura, enfim todas as ilustrações do texto.
•Facilitar
a compreensão da língua portuguesa com a utilização dos recursos visuais,
seguidos da exploração contextual do conteúdo em estudo.
•Produzir
a os vários gêneros textuais e
ampliar sua competência e desempenho linguístico.
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- Leitura e escrita
Interpretação
-
Produção textual
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- Exploração de gravuras com legendas em língua
portuguesa escrita;
- Exploração de termos específicos em língua portuguesa;
- Leitura e interpretação de textos em língua portuguesa;
-Elaboração de frases e /ou texto com uso de livro e
dicionário;
- Representar da interpretação do texto por meio de
desenho;
- Leitura e escrita de palavras, frases e textos, fazendo
uso dos recursos visuais;
- Escrita de vários gêneros textuais e
Dramatização.
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* Gravuras
com legendas em língua portuguesa escrita,
* Maquetes
* Cartazes
* Textos
* Placas
* Desenhos
* Pinturas
e
* Informáticas
Software para comunicação alternativa
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* Família
* Professores
da sala comum intérprete e do AEE
* Equipe
pedagógica e alunos
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7.1 - Processos Avaliativos
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• Avaliação
qualitativa continua de acordo com o desenvolvimento do aluno
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7.2 - Livro adotado para o aluno estudar
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7.3 - Bibliografia do professor
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7.41 - Resultados esperados
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Assinatura
do Professor do AEE PS
Data _08/_03/-2014
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Muito bom Felenice.
ResponderExcluirParabéns