AEE- DV- PROPOSTA PARA RESOLUÇÃO DO PROBLEMA

PROPOSTA PARA RESOLUÇÃO DO PROBLEMA

GRUPO: URUÇUÍ
AUTORES: FELENICE GOMES SOARES
MARIA DA CONCEIÇÃO NUNES DA COSTA E
ROSENÍ PEREIRA LOPES

No entender de Hadji (1994) e Perrenoud (1999), o conhecimento é construído no processo de interação do sujeito com o objeto do conhecimento. Cabe então, ao professor, o papel fundamental nesse processo de construção, pois a essência da atividade pedagógica é favorecer a aprendizagem, adaptar o ensino ao aluno diagnosticar continuamente os avanços e as dificuldades encontradas nesse percurso. Para a resolução do problema de Guilherme que é de origem afetiva e emocional, precisa-se de parcerias na área da saúde, com os profissionais como psicólogo e entre outros profissionais mais capacitados para atender as necessidades emocionais do aluno. Uma das práticas que devem ser valorizadas no contexto da educação é o oferecimento de recursos que propiciem a atividade conjunta para crianças com diferentes dificuldades visuais. No caso de Guilherme é de suma importância o uso dos recursos ópticos e não ópticos como: Lupas Manuais e Telescópio. é importante que o professor do AEE avalie as necessidades e as possibilidades de intervenção, bem como planejar as ações requeridas junto à família e a escola. As atividades lúdicas permitem que os educadores descubram as capacidades intelectuais, motoras, as potencialidades, habilidades e limitações dos educando, quando compreendem a sua importância para a aprendizagem e para o desenvolvimento. A diversão, o jogo e a brincadeira potencializam a descoberta, o convívio e a interação, o compartilhamento e a formação de conceitos de forma mais interessante e prazerosa.
No caso Guilherme a falta apoio familiar, a falta de conhecimento da equipe pedagógica e da escola tem contribuído para o não desenvolvimento do aluno, de acordo com o texto: Formação de Conceitos e Construção de Conhecimentos: Alunos com Cegueira.
Toda criança com cegueira pode e deve ser incluída em todas as brincadeiras, observando-se eventuais adaptações. Pois, Siaulys (2005) ressalta a necessidade do brinquedo e da brincadeira como uma forma simples e agradável de estimular a integração dos sentidos remanescentes e a constituição de um referencial perceptivo não visual.
O contato com companheiros que enxergam é saudável para todos. Os brinquedos não devem ser vistos como situações de risco ou de perigo. A criança com cegueira deve aprender a lidar com riscos e limites reais e não imaginários, bem como aprender a lidar com a própria limitação. Não há porque ignorar ou negar a falta de visão. Guilherme precisa perceber as suas potencialidades e acreditar que como todo ser humano também tem suas limitações.